De Vlaamse Regering zette het licht op groen voor nieuwe minimumdoelen in het secundair onderwijs. De regering keurde het voorontwerp van decreet op 23 oktober principieel goed; minister van Onderwijs Zuhal Demir maakte het op 26 oktober bekend. De nieuwe doelen moeten vanaf september 2029 ingaan, wanneer de eerste leerlingen uit het hervormde basisonderwijs in het eerste jaar starten. Eén zin in die beslissing raakt rechtstreeks aan hoe je evalueert: voor Nederlands en wiskunde moet op het einde van de eerste graad elke leerling de minimumdoelen halen.
Wat de regering heeft beslist
De beslissing steunt volgens de minister op drie principes: één doorlopende leerlijn van het lager naar het secundair, een kennisrijk curriculum voor alle leerlingen en een vereenvoudiging van de onderwijsdoelen. Concreet:
- De zestien brede sleutelcompetenties waarrond de doelen vandaag zijn opgebouwd, maken plaats voor doelen per vakdiscipline, zoals Nederlands, wiskunde, geschiedenis en natuurwetenschappen. Het voorontwerp bepaalt wel dat het Vlaams Parlement de doelen niet aan vakken vastmaakt; die verbinding leggen de schoolbesturen. Burgerschap en financiële geletterdheid blijven.
- In plaats van eindtermen, doelen voor basisgeletterdheid en uitbreidingsdoelen komt er één geheel van minimumdoelen per leerlingengroep. Leerlingen in de A-stroom en in de B-stroom krijgen elk een eigen doelenkader.
- Voor Nederlands en wiskunde komt de lat extra hoog: elke leerling moet de minimumdoelen op het einde van de eerste graad bereiken, met behoud van de beoordelingsruimte van de klassenraad. Voor de andere vakken moeten scholen de doelen met hun leerlingen als groep in voldoende mate bereiken.
- De invoering start stapsgewijs in het eerste jaar, vanaf september 2029. De volgende leerjaren volgen daarna.
Wat nog niet vastligt
Veel. Het Vlaams Parlement moet het nieuwe kader nog goedkeuren. De concrete doelen per vakdiscipline worden pas uitgewerkt door wetenschappers en onderwijsexperten, onder leiding van een onafhankelijke expertencommissie. En hoe een school aantoont dat elke leerling een doel bereikt, staat niet in de aankondiging. Wie vandaag al precies wil weten welke toets in 2029 welk doel moet dekken, komt dus te vroeg.
Wat wel al duidelijk is: "de klas haalt het doel gemiddeld" volstaat straks niet meer voor Nederlands en wiskunde. Een gemiddelde verbergt precies de leerling om wie het gaat. Wat de afgeslankte eindtermen van 2023 voor je toetsen betekenen, lees je in de nieuwe eindtermen van 2023 en je toetsen.
Wat "elke leerling" vraagt van je evaluatie
Een totaal van 26 op 40 zegt niet welk doel een leerling haalt. Twee leerlingen met hetzelfde totaal kunnen op een heel ander onderdeel struikelen: de ene op begrijpend lezen, de andere op formuleren; de ene op breuken, de andere op vergelijkingen. Wil je per leerling iets zeggen over een doel, dan moet je toets dat kunnen tonen. Drie dingen helpen:
- Vragen die één ding toetsen. Een vraag die tegelijk begrijpend lezen en schrijfvaardigheid meet, kan je achteraf niet aan één doel koppelen. Splits waar het kan.
- Een verbetersleutel per vraag. Wat hoort er in een goed antwoord, en wat levert elk onderdeel op? Zo kan je later uitleggen waarom een leerling een doel wel of niet haalde. Hoe je zo'n sleutel opbouwt, staat in een verbetersleutel maken.
- Punten per vraag bewaren. Bewaar naast het totaal in het puntenboek ook wat er per vraag gebeurde. Dat is het materiaal waarmee je per doel kan kijken welke leerlingen er nog niet zijn.
De klassenraad houdt de beoordelingsruimte
De beslissing laat uitdrukkelijk ruimte aan de klassenraad. Dat is geen detail. Een doel halen is geen optelsom van losse vragen, en een leerling die op één toets een slechte dag had, heeft het doel daarom nog niet gemist. Maar die beoordelingsruimte werkt alleen met een onderbouwing: wat heeft deze leerling over het schooljaar heen laten zien, op welke onderdelen, en waar zit de twijfel? Hoe zo'n dossier voor de klassenraad eruitziet, beschreven we in het dossier voor de klassenraad.
Wat je vakgroep er vandaag al mee kan
Voor 2029 hoeft niemand nu zijn toetsen om te gooien. Maar een vakgroep Nederlands of wiskunde in de eerste graad kan dit schooljaar al één oefening doen: neem een toets die al gemaakt is, en kijk per vraag welk onderdeel van het leerplan ze toetst. Lukt dat voor elke vraag, dan heb je een stevige basis voor wat komt. Lukt het niet, dan weet je waar je sleutel en je vragen scherper moeten. Leg ook vast hoe je omgaat met een leerling die een onderdeel nog niet beheerst: welke kansen krijgt hij om het opnieuw te tonen, en wanneer?
Wat Corrigo hierin doet, en wat niet
Corrigo verbetert gescand werk per vraag: de AI legt elk antwoord naast jouw verbetersleutel en stelt per vraag punten voor, met een onderbouwing. Jij loopt de voorstellen na en beslist. Omdat het per vraag gebeurt, zie je na een toets welke vraag in de klas misliep en welke leerling op welk onderdeel blijft hangen. Hoe dat werkt, staat op verbeteren met Corrigo.
Wat Corrigo niet doet: beslissen of een leerling een minimumdoel haalt. Dat blijft bij jou en bij de klassenraad. Corrigo kent de nieuwe minimumdoelen ook niet, want ze bestaan nog niet; welke vraag bij welk onderdeel hoort, leg je zelf vast in je sleutel.
Veelgestelde vragen
Wanneer gaan de nieuwe minimumdoelen voor het secundair onderwijs in?
Volgens minister Demir vanaf september 2029, te beginnen in het eerste jaar van de eerste graad, wanneer de eerste leerlingen uit het hervormde basisonderwijs doorstromen. De volgende leerjaren volgen daarna. De Vlaamse Regering keurde het voorontwerp van decreet principieel goed; het Vlaams Parlement moet het kader nog goedkeuren.
Moet elke leerling alle minimumdoelen halen?
Voor Nederlands en wiskunde wel: op het einde van de eerste graad moet elke leerling de minimumdoelen voor die twee vakken bereiken, met behoud van de beoordelingsruimte van de klassenraad. Voor de andere vakken moeten scholen de doelen met hun leerlingen als groep in voldoende mate bereiken.
Liggen de concrete doelen voor Nederlands en wiskunde al vast?
Nee. De concrete minimumdoelen worden per vakdiscipline uitgewerkt door wetenschappers en onderwijsexperten, onder leiding van een onafhankelijke expertencommissie. Wat de Vlaamse Regering nu principieel goedkeurde, is het kader: doelen per vakdiscipline in plaats van zestien sleutelcompetenties, één doelenkader per leerlingengroep, en de lat voor Nederlands en wiskunde. Het Vlaams Parlement moet dat kader nog goedkeuren.
Wat kan een vakgroep nu al doen?
De toetsen zo opbouwen dat je per leerling kan zien welk onderdeel hij beheerst en welk niet: vragen die elk één doel toetsen, een verbetersleutel per vraag en punten per vraag die je bewaart. Dat helpt vandaag al bij de klassenraad, en het is precies wat een doel voor elke leerling later vraagt.
Bronnen: Zuhal Demir, Vlaams minister van Onderwijs, Justitie en Werk, persbericht "Vlaamse Regering trekt kennisrijk onderwijs door naar het middelbaar", 26 oktober 2026, op de website van de minister (principiële goedkeuring van het voorontwerp van decreet door de Vlaamse Regering, op 23 oktober 2026; ingang vanaf september 2029 in het eerste jaar; doelen per vakdiscipline in plaats van zestien sleutelcompetenties; één doelenkader per leerlingengroep, A- en B-stroom; Nederlands en wiskunde: elke leerling op het einde van de eerste graad, met behoud van de beoordelingsruimte van de klassenraad; de andere vakken als groep in voldoende mate; uitwerking door een onafhankelijke expertencommissie; goedkeuring door het Vlaams Parlement nog nodig). Beslissing van de Vlaamse Regering van 23 oktober 2026, vlaanderen.be (het voorontwerp formuleert de doelen per vakdiscipline en houdt vast dat ze niet aan vakken worden vastgehaakt). Geraadpleegd op 26 oktober en 6 november 2026.